Pembelajaran Digital Transformatif: Eksplorasi Keterlibatan Mahasiswa dan Pengalaman Belajar Adaptif dalam Pembelajaran Daring di Perguruan Tinggi

Andi Syahriana Asdar; Siti Nur ’Ainun Zakiyah

doi:10.56489/zvv7j431

Penulis

Andi Syahriana Asdar Universitas Negeri Makassar
Siti Nur ’Ainun Zakiyah Universitas Negeri Makassar

DOI:

https://doi.org/10.56489/zvv7j431

Kata Kunci:

Pembelajaran Transformatif

Abstrak

Pembelajaran daring memberikan fleksibilitas dalam pendidikan tinggi, namun rendahnya interaksi dan keterlibatan mahasiswa dapat menyebabkan proses belajar menjadi pasif dan kurang bermakna. Penelitian ini bertujuan mengevaluasi perubahan persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring setelah mengikuti mini class berbasis transformative digital learning. Penelitian menggunakan desain pre-experimental one-group pretest–posttest. Sebanyak 14 mahasiswa Psikologi yang memiliki data lengkap pada kedua tahap mengikuti mini class dengan pendekatan pembelajaran transformatif melalui proses trigger, reflection, action, dan integration. Data kuantitatif diperoleh melalui penilaian mahasiswa terhadap pengalaman pembelajaran daring sebelum dan setelah intervensi, sedangkan respons terbuka digunakan untuk memperkaya pemahaman terhadap pengalaman peserta. Hasil menunjukkan peningkatan rata-rata penilaian pembelajaran daring dari M = 6,64 (SD = 1,50) sebelum mini class menjadi M = 9,14 (SD = 0,66) setelah mini class. Uji Wilcoxon menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara skor sebelum dan sesudah implementasi (p = 0,001). Respon kualitatif menunjukkan bahwa mahasiswa memandang mini class lebih interaktif, reflektif, relevan, dan mendorong mereka untuk menyampaikan pendapat, merefleksikan pengalaman, serta menyusun langkah nyata dalam pengelolaan diri dan pencapaian tujuan. Temuan ini menunjukkan bahwa transformative digital learning berpotensi memperbaiki pengalaman dan penerimaan mahasiswa terhadap pembelajaran daring.

Referensi

Jack Mezirow, “Transformative Learning: Theory to Practice,” New Directions for Adult and Continuing Education 1997, no. 74 (1997): 5–12, https://doi.org/10.1002/ace.7401

Jennifer A. Fredricks, Phyllis C. Blumenfeld, and Alison H. Paris, “School Engagement: Potential of the Concept, State of the Evidence,” Review of Educational Research 74, no. 1 (2004): 59–109, https://doi.org/10.3102/00346543074001059.

John W. Creswell and J. David Creswell, Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, 6th ed. (SAGE Publications, 2023); William R. Shadish, Thomas D. Cook, and Donald T. Campbell, Experimental and Quasi-Experimental Designs for Generalized Causal Inference (Boston: Houghton Mifflin, 2002).

Larian M. Nkomo, Ben K. Daniel, and Russell J. Butson, “Synthesis of Student Engagement with Digital Technologies: A Systematic Review of the Literature,” International Journal of Educational Technology in Higher Education 18 (2021): 34, https://doi.org/10.1186/s41239-021-00270-1

S. Z. Salas-Pilco, Y. Yang, dan Z. Zhang, “Student Engagement in Online Learning in Latin American Higher Education during the COVID-19 Pandemic: A Systematic Review,” British Journal of Educational Technology, 53(3), 2022, 593–619, https://doi.org/10.1111/bjet.13190

William R. Shadish, Thomas D. Cook, and Donald T. Campbell, Experimental and Quasi-Experimental Designs for Generalized Causal Inference (Boston: Houghton Mifflin, 2002).

Z. Salas-Pilco, Y. Yang, and Z. Zhang, “Student Engagement in Online Learning in Latin American Higher Education during the COVID-19 Pandemic: A Systematic Review,” British Journal of Educational Technology 53, no. 3 (2022): 593–619, https://doi.org/10.1111/bjet.13190.